“什么？王濤教授要和我交流”。
吳浩驚訝出聲。
盡管他早就聽班主任說過，王濤教授要來學校講課。
但他怎么也沒有想到，王濤教授竟然會找他交流。
難道是他這段時間的高調行為，吸引了這位教授的注意。
可又是誰給王濤教授傳遞的消息。
吳浩腦子里第一時間想到的就是，校長燕興國。
他這段時間接觸的人里面，也只有校長燕興國，才可能和江南學府教授有聯系。
不過事已至此，糾結消息是怎么傳到王濤教授口中的，已經沒有任何意義。
他只能先應下，然后再思考應對辦法。
于是他對著面前等待的班主任說道：
“老師，我沒問題”
“那就好”
王文慶聽到吳浩的答復，他也是松了一口氣。
隨即他笑著說道：“你也要不擔心，這對你來說是一個難得的機會，能和王濤教授交流，你還要感謝咱們校長的推薦”。
聽到班主任的肯定，盡管吳浩心里對校長咬牙切齒，但是表面還是笑呵呵的回應：
“那，我可要謝謝校長的舉薦吶！”
看到吳浩這么懂事的樣子，王文慶感覺很是開心，擺手道：
“哈哈，你有這份心就行，不用專門感謝”
“嗯！我會把校長的恩情記在心里的”
吳浩一語雙關的說道。
王文慶不知道吳浩心里的想法，事情交代完畢，他就揮手道：
“就這一件事，你知道就行，我就不耽誤你學習了！”
“行，那老師，我回去了”
吳浩告辭一句，就返回了教室。
這次的事情，有點超出吳浩的預料。
好在他也不是完全沒有辦法應對的。
在過去的幾個月的時間里，他除了摸索感知場的應用，對心理學的知識也從沒有放棄過研究。
他曾經看到過關于“心流”的研究。
心流是一種專注做事時的精神狀態。
在心流的狀態之下，做事的效率非常高。
心流也是一些行業精英經常使用的辦法，而且使用的人還不少。
同樣，心流狀態下的學習效率也會很高。
吳浩打算就用心流的理論來應付王濤教授的交流。
因為，吳浩利用感知場幫助其他人高效學習，其實就是一種類似于心流的狀態。
他用心流去解釋，是非常有說服力的，王濤教授應該不會懷疑。
只不過，和真正的心流相比。
吳浩的方法見效更快，條件也比較簡單，是個人就行。
優點明顯，缺點也很致命。
沒有他的輔助，其他人根本進入不了高效學習的狀態。
而心流狀態不同。
只要一個人掌握了進入心流的辦法，他就可以主動進入。
只不過想要達到心流的狀態，也并不容易。
不但需要消除外部的環境干擾。
還需要內部環境，也就是心境達標。
必須心無雜念，且精力充沛。
除此之外，對于要做的事情，也有要求。
難度要適中，目標要清晰。
當然，還有一些其他條件，像是心情愉悅，及時補充水分，時間要充裕等等。
一般人想要達到這些條件，需要很長的時間去鍛煉。
而現在距離王濤教授到來，只有不到一周的時間。
吳浩不可能讓其他人完全掌握進入心流的辦法。
他只能采用其他手段，幫助其他人進入心流，并保持心流狀態。
只要他能做到這一點。
他幫助其他人提升學習成績的事情，就有了解釋的理由。
至于減肥的事情，就更好解釋了，就是催眠和潛意識暗示。
這本身就是有理論依據的，只不過他的效率比較高，這可以解釋為他天賦比較好，洞察力比較敏銳。
所以，接下來幾天的事情就很明確了，在幾個學習小組的成員身上做心流試驗。
把全部由感知場影響，轉變成感知場輔助，心流為主的模式。
就在吳浩思考的時候。
陳向南伸出一只手在吳浩眼前晃了晃，好奇的詢問：“吳浩，老班找你什么事啊？一回來就發呆”
聽到陳向南的詢問，吳浩下意識回了一句。
“噢，王濤教授要來學校講課的事情”
陳向南有些疑惑的追問，“王濤教授來講課的事情，全班都知道，這個和你發呆有什么關系？”
此時，吳浩已經從沉思中回過神來，對于陳向南的詢問，他也沒有隱瞞。
“老班說，王濤教授想要和我交流一下”
陳向南當即露出了驚訝的表情。
“臥槽，真的假的，王濤教授要和你交流”。
吳浩很是平靜的說道：
“當然是真的，這有什么好吹牛的”
這時，陳向南突然想到了吳浩的神奇能力，他也就理解了王濤教授為何要與吳浩交流。
盡管如此，他還是羨慕的看著吳浩，“你真是太厲害了，就連教授都對你的能力感興趣”。
看到陳向南羨慕的眼神，吳浩靈機一動誘惑道：“向南，你想不想也掌握我這種能力”。
“你說的是真的嗎？”
陳向南情緒有些激動。
吳浩肯定的點頭，“當然，這是我最近總結出的經驗，可以讓你掌握高效學習的辦法”
陳向南感覺吳浩不像是在說謊，他當即雙手抓出吳浩的胳膊，高興的說道：
“吳浩，你一定要把這種方法交給我”
“沒問題，現在就可以交給你”
吳浩笑著答應，送上門的實驗對象，他當然不會猶豫，反正也沒壞處。
隨后，吳浩開始教陳向南如何進入心流狀態。
在這個過程之中，吳浩通過和陳向南的溝通，發現了一些實際操作之中的難點。
第一是其他同學給讀書聲，會分散陳向南的注意力。
第二是陳向南自己的專注力不夠，精力經常會分散，跑神。
這是最主要的兩個困難。
他只能解決一個問題，陳向南的專注力問題。
如果能把這個問題解決，也能讓陳向南進入心流狀態。
提升專注力最好的辦法就是練習冥想。
而冥想至少需要堅持幾個月才能起效。
所以，吳浩必須通過其他手段幫助陳向南保持專注狀態。
吳浩唯一能想到的辦法就是潛意識暗示，以及設置觸發機制。
于是，吳浩對陳向南進行了催眠，在其潛意識中留下來一個特殊的專注機制。
只要接收到某個特定的信號，陳向南就會進入專注的狀態。
就像是一個人被開水湯過之后，他再次碰到開水就會畏懼是一樣的，開水就是觸發機制。
吳浩在陳向南潛意識里留下的就是這樣第一種機制。
觸發機制也很簡單，深呼吸一口氣，然后告訴自己要開始學習了。
然后，潛意識就會催促身體保持專注狀態。
當然，這個過程并不順利，機制起效非常不穩定。
隨后的幾天時間里，吳浩不斷的調整，讓這個機制更加的完善。
在吳浩的忙碌中，時間來到了周五。
下午剛放學，班主任王文慶就找到了吳浩，“吳浩，王濤教授來了，你跟我過去吧！”
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